接着

接着

2019-09-03 23:17

(4)、实验验证。瓶子中已装满了空气,怎样可以把瓶中的气球吹大呢?学生在发现了空气占据空间后就会想到:如果想把气球吹大就必须要将瓶中的空气排出,只要将瓶子扎破就可以了,但要注意安全,不能扎到手了。瓶子扎破以后,瓶中的空气是怎样跑掉的?这个问题可以引起学生产生新的探索欲望,可以给学生留足够的时间讨论。

爱玩是儿童的天性,在玩中求知是学生非常感兴趣的事情。空气存在于我们周围的每一个地方,和我们的生活息息相关,看不见,摸不着,无色无味,但是我们可以通过多媒体展示和设计实验,让学生感知空气的存在以及存在的方式,学生会很乐于在课堂上参与探究。

3、小组活动:各个组长汇报研究计划,教师可以根据学生制订的方案中的不足之处,引导学生先自己设计收集空气的方法并试一试,然后,教师可用课件展示:用塑料袋 逮住空气的方法,之后学生用这种方法动手逮空气。 (评:用多媒体展示逮空气,画龙点睛,空气就在我们身边。)

最后,通过学生小组讨论与师生共同梳理,得知:空气是一种没有具体的形状、没有颜色、没有气味、没有味道、透明、无处不在、能占据空间、会流动的气体。突破了重难点。学生经历了方法与过程、知识与技能的形成,情感、态度与价值观也得到了质的升华,提高了学生爱科学,学科学,用科学的浓厚兴趣,同时也培养了学生敢于质疑的创新精神。

(评:学生充分动手实验,动脑讨论,动口汇报,体现了教学以学生发展为本。)

接着,教师引导学生用锥子在瓶子上扎孔后,一边吹气球,一边将手放在孔的上方感受气流,体会空气可以像水一样流动,进而引导学生知道:空气不仅占据空间而且还会流动。板书:空气会流动。

教学时,我以同学们,爱玩吗?玩过气球吗?谁来说一说你是怎样玩的?开课,不仅激发了学生的学习兴趣,而且直接点出课题。学生通过讨论

5、学生汇报:经过梳理后板书:空气没有具体的形状,没有颜色,没有气味,没有味道,透明。

4、学生讨论:空气是什么样子的?这个知识点比较抽象,有难度,教师可引导学生先用感官来观察,如:看一看空气是什么形状?什么颜色?闻一闻空气是什么气味?尝一尝空气是什么味道?

知道:吹出的气体,出自于口中,来自于空气;学生通过活动,用塑料袋可以逮住空气,又通过观察水中的砖块会冒气泡,知道:空气就在我们身边;学生通过感官感知:空气没有具体的形状,没有颜色,没有气味,没有味道,透明。 之后,学生通过三次分组实验,知道:空气无处不在;空气占据空间;空气会流动。 期间,学生经历了猜测2次;学生活动2次;学生讨论7次;学生实验3次;学生汇报10次;充分体现了学生是课堂教学的主人,提高了学生自主探究与合作学习的能力。

6、教师演示向水中放砖块的实验。砖块越干燥越好,把砖块放入水中后,引导学生认真观察有什么现象?冒气泡。让学生感知到空气存在于我们的身边。 (评:一个简单的实验,点明了只要留心生活,科学就在我们身边。)

热门新闻